南通市教育科学“十二·五”规划2011年度课题

课题类别Z6（规划立项）

《关于教育微博在中学中应用的研究》开题报告

刘金易 徐新民

一、课题研究的背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的第十九章提出，要加快教育信息化进程，加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用；胡锦涛总书记在院士大会发表讲话，一定要提高自主创新能力，第三条就涉及到信息网络科学技术的发展。

如何利用好基础教育设施，并且通过网络平台将各设施连接起来，构成一个教学共同体，不仅让优质的教学资源得到共享，而且能让教学合作相得益彰。

目前恰是云计算的发展初期，如果能将云技术运用到教学当中，那定会发挥其极大的辅助和推动作用；同时轻博又是一个传递信息非常快捷的平台，它兼容了博客和微博的优点，所以以轻博为平台的云教育应运而生。

下面就我们运用云教育轻博平台在教学上进行物理资源分享和教学合作做一些简要的经验介绍，也以待各位同仁的共同商榷。

高中时间非常紧，但目前学生的家庭条件尚可，所以我们就想通过电脑进行网络辅助教学，除了能分享到学习知识，还能体验到用电脑来学习的乐趣，同时师生之间都可以互通有无。

 

二、课题的核心概念及其界定

微博：就是微型博客（MicroBlog），是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，突破了传统博客的操作复杂，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，只需要用140字以内的文字，就可以快速表述自己的想法，并实现即时分享。

教育微博：目前一种是微博中的子栏目；二是以发布教育信息或者进行与教育相关内容讨论的微博；而这里所涉及到的就是将微博作为教学中的一种工具来使用，也就是为了完成教学任务或者达到教育目的的具有教学功能的专业微博。

教育微博在中学中的应用：就是在中学中应用教育微博，可以适当地改善传统交流平台的单一以及资源的缺乏，从而进一步激发中学生学习动机，提高中学生的学习兴趣，拓宽中学生的视野，使师生间能够心灵沟通，资源共享。

 

三、国内外同一研究领域现状

1．国外理论研究：

国外在微博领域的研究仍然基于美国最著名的微博Twitter，并且有很多学者和技术领域的专家都在做着将娱乐性的微博迁移到教育当中来的理论叙述，并且做出了很多的设计上的设想和构建，罗马尼亚的蒂米什瓦拉西部大学的Carmen HOLOTESCU和Gabriela GROSSECK在《LEARNING TO MICROBLOG AND MICROBLOGGING TO LEARN. A CASE STUDY ON LEARNING SCENARIOS IN A MICROBLOGGING CONTEXT》一文中对微博在教育方面的应用做了相关性的假设，并且也利用Twitter进行了学习性的尝试。然而真正运用到教学当中来，还需要构建一个专门应用于教育领域的微博。

2．国外实践研究：

最早也是最著名的微博是美国的Twitter，根据相关公开数据，截至2010年1月份，该产品在全球已经拥有7500万注册用户。国外在专业的教育微博上研究还属于起步阶段，很多的微博还是停留在娱乐层次，要真正应用到教育领域来，那还需要时间去开发出能被教育界所接受的微博。

3．国内理论研究：

山东师范大学的崔继振在《微博及其在教育中的应用初探》（《中国教育技术装备》，2011年1月下第3期）一文也对微博在教育中的应用作出了初步探讨，另外林书兵和徐晓东在《微博客及其教育应用探析》（《电化教育研究》，2010年3月），龚成清在《基于微博客的高职教育辅助教学模式的探讨》（《当代教育论坛》，2010年10月）也做了相关性的探讨，同时本课题主持人的《中学教学中微博应用的初探》也将在《技术物理教学》期刊发表。

4．国内实践研究：

2010年国内微博迎来春天，微博像雨后春笋般崛起，各大门户网站均开设微博，不过国内对于微博的实际应用大部分还是集中在娱乐领域，但国内对专业的教育微博的研究还很欠缺。

（1）国内将微博应用到教学当中的非常少，也只是部分大学的信息技术课或者一些选修课利用微博来进行交流；（2）即使有交流，只是利用传统的娱乐性微博作为平台，和许多的娱乐信息夹杂在一起，不利于学生的学习或者学者的交流。

而上海云未信息科技有限公司的专门用于教育的微博——“叆”目前正好投入使用，并且程序还在不断更新之中，而且为中国第一家将微博应用到教育领域的专业教育微博。

 

四、研究的价值

1．国内外对微博的理论和实践研究还属于起步阶段，对专业的教育微博的研究属于空白；

2．国内将传统微博应用到教学领域的只有一些大学，并且在开设一些选修课时应用，在中学中的应用还属于空白；

3．本课题主持人担任《技术物理教学》编委，拥有一定的理论支撑；同时又得到上海云未信息科技有限公司的教育微博技术平台的全力支持；并且任教中学阶段课程，有良好的研究实践平台；而且身在中国的教育之乡——南通，具有丰厚的教育资源助力。

所以在此课题的研究过程中，一是填补国内对此项研究的空白，具有时代意义；二是将教育微博应用在教学上，就能发挥它浑厚的优势，并且非常注重用户之间的良性互动，尤其是师生之间，克服传统的知识灌输，用开放、分享、平等、互惠、共生的理念代替原有的集中化、等级化、权威化的教学。

利用教育微博的便捷性、开放性、互动性、群聚性、及时性、自由性，突破传统交流平台中时空四维等条件的限制，还能克服传统交流中人数受限或者是交流单向化的缺点，还能化解传统交流平台不能同时发言、发言不充分的死结，并且通过文字、声音、图片等多媒形式交流，让交流效率更高，从而在电教方面更优、更快、更高效地辅助我们的中学教育。

 

五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1．研究目标：

（1）通过本研究，让各个成员以及周边老师认识并且熟悉中国第一个教育微博——云教育的“叆”的使用方法，并且掌握一定的教育微博的使用技巧。

（2）通过本研究，让各老师利用这个平台进行友好的、积极的交流，并且能每天将自己的教育心得体会展现在教育微博上，并且形成一系列的教育成果。

（3）通过本研究，让师生尽量参与到其中，并且从中互相学习，互相帮助，用最快捷，最简便的方式来提高自己的教学能力，学生提高学习效果，进而培养师生共同适应现代信息化学习的素养。

2．研究内容（或子课题设计）：

（1）师生对微博使用情况的研究；

（2）师生对教育博客使用情况的研究；

（3）师生将教育微博应用到教学中的研究；

（4）教育微博界面设计思路的研究；

（5）教育微博程序脚本设计优化的研究；

（6）教育微博在人机交互上的设计的研究；

（7）教育微博在信息管理上策略的研究；

（8）教育微博在后期与其他平台整合的研究；

（9）教育微博的生命周期以及平台更新上的研究。

3．研究重点：

（1）师生将教育微博应用到教学中的研究；

（2）教育微博程序脚本设计优化的研究；

（3）教育微博在信息管理上策略的研究。

 

六、研究的思路、过程与方法

1．研究思路：

（1）调查、收集师生在传统微博平台使用中的情况，并且根据教育与娱乐相区别的特点，设计出适用于教育的专业微博（上海云未信息科技有限公司已经设计完成，并且不断在改进中）；

（2）推荐师生使用专业的教育微博，并且将教育资源整合到平台中，同时处理好信息的管理；

（3）根据用户的反馈，对程序不断作出改进，同时形成相关资料整理或者论文；

2．研究过程：

（1）研究的准备阶段：（2011年3月——2011年9月）

①选定课题，全面收集资料，初步确定课题研究方案，

②成立课题组，召开课题方案认证研讨会，填写立项申请书、申请立项。

③组织课题教师进行理论学习和培训，明确分工，完善课题方案。

④做好课题申报必须的财和物等条件的准备。

⑤撰写课题实验方案和开题报告。

（2）研究的实施阶段：（2011年10月——2013年12月）

①开题论证：聘请专家进行指导与论证，做好开题报告。

②按照实验方案中研究的内容进行实验研究工作。

③建立资料信息小组，进行材料积累，建立课题研究档案。

④做好阶段性总结工作，召开培训会、交流会。

（3）研究的结题阶段：（2014年1月——2014年12月）

①撰写有关研究报告、论文。

②请专家组验收，进行成果鉴定，申报结题。

③总结表彰先进，推广科研成果。

3．研究方法：

（1）文献法：

查阅和收集大量与本研究工作相关的资料。

（2）调查法：

通过问卷调查，外出访问，实地考察，对有关资料进行查实、整理和统计，从中进行归纳、比较，积累素材。

（3）行动法：

遵循“计划——行动——考察——反思——调节”的程序，在实践中不断反思，改进，归纳，总结出教育的规律。

（4）比较法：

将国内外教师生存状态研究的情况进行比较，借鉴外国先进的研究方法和研究成果；

（5）总结法：

遵循实践—认识—再实践—再认识的客观规律，对研究过程中所出现、经历过的事物、现象进行深入、系统的归纳、综合、分析、提炼，寻找出研究的工作规律性的东西，即经验。并以此预测、指导今后的研究工作，改善工作质量，提高工作效率。

 

七、主要观点与可能的创新之处

1．应用教育微博结合实际教学使用中的观点：

微博原有的功能是对相关的主题进行探讨的社交平台，把它移植到教学中来，那么就要与现有的教学管理，教学内容，教学测量评价体系等保持同步，同时还能增加各个平行以及非平行群体之间的交流，加强各个与教学相关的个体间的联络，从而达到资源的合理优化共享。

首先，发挥组织功能，利用微博构建一个与实际一对一的体系，也就是做好教育体系的映射。接下来，教育部门就可以利用叆群的信息平台发布教育信息，学校就可以对教师和班级进行管理，引导教师发挥好教学科研工作，同时促进班级体的成长，而且随时查看到每个个体的动态成长过程。

同时，我们也可以按照用户群进行分类：①教育管理层，②教师层，③学生层，④家长层；按用途分类：①管理方法，②教学方法，③学习方法；按照需求分类：①各学科教师对课件、教案、试卷等的需求，②学生对预习案、习题、学习方法的需求，③家长对亲子交流以及亲子方法，地区家长之间活动的交流需求。

在分组完毕后，可以根据各地区和学校的实际情况，对班级和学生这个主体进行引导性的活动。师生之间、生生之间、师师之间，都可以进行交流，而且还可以加一些说明性的媒体。

2．教育微博的创新之处：

（1）群组功能

群组在微博中实际上就是微群（围裙），将相同兴趣爱好或者相同标签的朋友们，聚集到同一个群中，而且一个人可以拥有多种兴趣爱好的群。例如：云教育就将所有相关兴趣的话题全部聚拢在叆群里面，让志趣相投的朋友们在话题的参与和交流时更加方便。

（2）消息发布

消息实际就是微群活动的触发按钮，微博系统可以面向整体发布信息，群组内的管理也可以针对群内用户发布信息，同时还可以通过各群组管理层的授权，各个群组的管理可以向其它微群发布信息。

（3）存储功能

大多数的微博都具有存储功能，可以保存所讨论的对话，以供日后的再次研讨或者复习；同时还可以存储一些重要的标签，或者上次的动作指令，方便下次登陆时候继续上次活动；还可将个人的资料存储在网盘之中，这样永远不会丢失，并选择性地分享给其他人。

（4）第三方程序接入

基于WEB2.0的概念的引入，微博已经远远超过了原有的基本功能，我们可以自己编辑一些想要的插件，也可以提供思路给微博服务商（例如：云教育），让他们辅助我们开发新的插件，例如用在教学中的画板、词典、计算器、课程表、在线教材、自主测试、自动批阅等功能。

八、预期研究成果

 

	成果名称	成果形式	完成时间
阶段成果 （限5项）	微博在教学中应用的相关调查	问卷调查	2011年12月
	微博的基本功能的使用研究	论文	2012年12月
	教育微博的基本功能的使用研究	论文	2012年12月
	教育微博对素质教育全面促进的研究	论文	2013年12月
	教育微博的程序的再次创新设计的研究	课例	2013年12月
最终成果 （限3项）	教育微博的设计以及使用方法和过程的研究	论文	2013年12月
	教育微博在教学中案例的研究	课例	2014年12月
	教育微博在教学中应用的范式研究	论文	2014年12月

 

九、完成研究任务的可行性分析

1．主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果：

（1）本组成员具有本科学历以及硕士学位

（2）本组成员有教授级高级教师作为理论以及实际操作过程中的指导，并且承担过省市级课题，以及相关的省市区级讲座，同时还参与并独立出版专著多本。

（3）本组成员有各学科搭配，而且资深教师有丰富的研究经验，年轻教师具有较高的网络应用以及研究水平。

2．研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等：

围绕本课题，上网对国内外在教育微博的理论以及实践方面的研究进行搜索，因为国内外（尤其在国内）在这个领域还属于空白，所以只搜索到相关性的教育微博的理论性文章，同时还借助已有的传统微博进行研究，对教育微博用户使用过程中的反馈调研，从而整合出适合中学使用的专业的教育微博，文献和论文：

[1]杨宇良.小微博，大价值.[J].通讯世界,2010(1):46-47

[2]林书兵,徐晓东.微博客及其教育应用探析[J].电化教育研究,2010(3):17-20

[3]龚成清.基于微博客的高职教育辅助教学模式的探讨[J].当代教育论坛,2010(10):119-120

[4]Borau, K., Ullrich, C., Feng, J. and Shen, R. (2009). Microblogging for Language Learning: Using Twitter to Train Communicative and Cultural Competence in M. Spaniol et al. (Eds.): ICWL 2009, LNCS 5686, pp. 78–87, 2009. Springer-Verlag Berlin Heidelberg.

[5] Grosseck, G., Holotescu, C. (2010). Microblogging Multimedia-Based Teaching Methods. Best practices with cirip.eu. paper presented at World Conference on Educational Sciences, Istanbul, Turkey, 4-8 February 2010 – Innovation and Creativity.

[6] Carmen HOLOTESCU, Gabriela GROSSECK, LEARNING TO MICROBLOG AND MICROBLOGGING TO LEARN. A CASE STUDY ON LEARNING SCENARIOS IN A MICROBLOGGING CONTEXT, Romania,April15-16,2010,The 6th International Scientific Conference eLearning and Software for Education.

[7]刘金易，中学教学中微博应用的初探.[J].技术物理教学，2011(9).

3．完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等：

（1）本校具有较高的网络配置环境，能保证教师及时进行教育微博的应用的心得交流

（2）本课题组各成员都具有较高的网络应用能力，而且范勤勇、赖军、刘金易等都具有较好的网络应用水平，而且有专业的数字研究能力。

（3）上海云未科技有限公司在平台和技术上给我们课题的支撑，云教育的教育微博——“叆”能保证我们互相合作，打造一个完美的应用于教育的专业微博，并且在“十二•五”期间，将微博的界面设计，功能设计，普适程度提到更高层次。

（4）刘金易担任《技术物理教学》编委，有足够的条件在技术应用领域，以及理论生成方向去为论文的发表搭建平台。（《技术物理教学》属于中国物理学会主办，中国科学技术协会主管，属于国家级专业期刊，能提供丰富的理论平台支撑）

（5）在研究的经费筹措上，学校适当给予了科研经费的支持，同时每隔一段时间进行本校的名师工作室的活动，也保证了充足的研究时间。