南通市中小学教学研究第十期课题

 

《高中物理课堂反馈的高效性研究》

开题报告

       章萍

一、课题研究的目的、意义

课题研究的目的：通过本课题的研究，试图探究引导性工作单，师生双向视频反馈，高中数字化实验室中的图象反馈和应用当堂读卡的考试读卡机的作业反馈等非常规反馈形式的效能和特点，并在现实允许的条件下，应用到课堂教学中，最终试图从一些具体案例中提炼出符合本校学生实际情况的物理教学反馈形式，进而推进新课程的特色教学，促成课堂学习的高效性。

课题研究的意义：教师对反馈应形成正确的认识，课堂中的和谐碰撞不仅不会影响教学进度，反而会调动学生的积极性和主动性。本课题的研究就是从各类反馈形式着手，记录反馈过程中的各个环节，从微观层面进行剖析，形成高效的反馈形式范式，对物理教学中反馈形式的应用具有一定的示范引领作用。

 

• 课题研究的现状

自1930年，持行为主义观点的斯金纳就十分强调“及时强化”，认为只有在反应发生后立即予以强化，行为才有可能得以保持，学习过程中必须形成一个有助于学生学习的“对话”环境，“对话”机制。

现今，美国的布卢姆学习教学模式倡导在所有学生都学好的思想下，辅之以经常及时的反馈；英国的路卡斯探索式教学八式，注重学生的思考，分析，倡导学习过程中加强反馈，帮助学生挖掘思考的更深层面。国外课堂研究表明，学生非常渴求了解老师的期望是什么，也需要老师给出明确的反馈，让自己知道当前的学习状态。

在国外，早已认同信息的及时反馈和妥善调控是衡量教学效果好坏的一个重要因素，它对优化课堂教学，提高教学质量起着巨大的促进作用。

目前，在新的高考模式下，我国高中物理的课堂反馈一直浮于表面，对于课堂反馈的研究也很少。老师仍然是“一言九鼎”的地位，在课堂上积极发言的总是个别几个优秀学生,而其他大多数学生只是附和。随着年级的逐渐升高,课堂氛围却越来越沉闷，根本谈不上实际意义的反馈，当然也实现不了真正的师生互动。

物理课堂的反馈类型也以简单评价性反馈为主，可以分为"对一错"评价型、追问型和“答案”展示型。反馈形式单一，只一味追求严密，准确的物理知识，很难激发学生深层次的思考，开拓学生思维，这也违背了《全日制普通高中物理新课程标准》中所强调的“培养学生思维能力，进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求”。

事实上，课堂反馈的形式有很多，例如：言语，眼神的情感反馈，引导性工作单，视频反馈，还有图象对比，实物实验，一题多变，习题反馈等诸多形式。再加上现今电子白板，数字化实验室，可以当堂读卡的考试读卡机等硬件的普及，各类多媒体软件的推广，使得课堂反馈的形式更加五花八门。

在现实允许的条件下，我们可以重点研究引导性工作单，师生双向视频反馈，数字化实验中的图象反馈和应用当堂读卡的考试读卡机的作业反馈等非常规反馈形式的效能和特点，以及综合各种

具体案例，研究各种反馈形式的最高效能和实用性，这对于自己的课堂教学是一个非常有效的诊断过程和创新过程，也是自我课堂教学能力与教学效果快速提升的一个有效手段。

 

• 课题研究的基本内容和研究重点

研究内容

1．课堂教学反馈形式的理论研究

2．高中物理课堂反馈的现状分析

3．将开放性或半开放性的引导性工作单，师生双向视频反馈，数字化实验中的图象反馈和应用当堂读卡的考试读卡机的作业反馈应用到部分教学案例中，进行对比分析，总结各种反馈形式的特点和应用技巧

4．综合各种具体案例，研究各种反馈形式的实用性

研究重点

1．一些非常规课堂反馈形式的特点和应用实效

2．适合本校学生特色的教学反馈形式研究

 

• 课题研究的思路、过程与方法

研究思路

现在关于课堂教学的网络资源是十分丰富的，各类硬件设施已较为完善，但现在教师群体缺乏有意识、有目的的研究习惯。教师通过课堂反馈的高效性的研究和交流，可以形成对一些具体高中物理课程的不同看法，深层次地探究课程内容和课程体系，形成符合本校学生特点的高中物理教学反馈形式，与此同时，也可以综合探究出各类反馈形式的特点和应用实效。

研究过程

先收集整理有关高中物理课堂反馈的视频，在集中观摩、交流的基础上，分析现今高中物理课堂反馈的主要形式和利弊，课题组成员利用每一次教学机会，综合应用各类课堂反馈形式，创新性的应用一些非常规课堂反馈形式，并定期进行观摩课活动，研究反馈形式的高效性，并积极在组内推广，让课堂反馈的研究在课堂内开花结果；课题组成员定期组织研讨活动，交流自己进行课堂反馈的经验体会，分享成果。在课题成员的教学过程中不断地加以实践、反思，最终形成系统的课堂反馈理论和适合本校学生特色的高中物理课堂教学反馈形式。

研究方法

本课题主要采用个案研究法和实践研究法。通过对一些具体课堂中的反馈形式进行研究，逐渐领悟其中的精髓和要领，并对教学起到一定的指导作用。同时借助于实践研究，对各类常规和非常规课堂反馈形式进行探索与反思，从而不断提升本学科的教学艺术。

• 课题研究的步骤

步骤分为准备阶段、研究阶段、总结阶段。

1、准备阶段（2013年8月——2013年12月）

选择课题，确定课题研究的主要内容，研究目的，明确课题研究的意义。组建课题研究小组并初步进行课题组内成员研究任务分工，围绕课题收集典型案例，在此基础上设计课题实施方案，并对课题的可行性、高效性、创新性等方面加以论证。初步完成课题申请书及研究方案，递交开题报告。

2、研究阶段（2014年1月——2014年12月）

根据课题研究的分工，按照任务分头行动研究：研究反馈形式案例，试行各种反馈形式，重点试行几种非常规课堂反馈形式，总结各种反馈形式的特点和应用技巧，提出反馈形式中的高效范式，形成适合本校学生特色的教学反馈形式。

（1）高中物理课堂反馈的现状研究（2014年1月）。

（2）探究几种主要的非常规课堂反馈形式（2014年6月）。

（3）优秀的反馈形式教学案例评价研究（2014年9月）。

（4）探究各种反馈形式的特点和应用技巧（2013年10月）。

（5）探究反馈形式中的高效范式，形成适合本校学生特色的教学反馈形式。（2014年12月）。

 （本阶段主要应用观察法、案例研究法、行动研究法、文献研究法。）

 

     3、总结阶段（2015年1月——2015年4月）

 总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。做好实验验证，总结，撰写课题有关经验论文及实验报告。收集，完善各种资料，进行分类整理归档。推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。（本阶段主要应用案例研究法、行动研究法、文献研究法。）

 

• 课题预期的成果与表现形式

 

	成果名称	成果形式	完成时间
阶段成果	视频和教案资源的收集与整理	课题和教案	2013．10
	高中物理课堂反馈的高效性初探	论文	2013．12
	教学观摩和交流实录	摘录	2014．4
	高中物理课堂反馈现状透视	论文	2014．9
	高中物理课堂反馈形式的实效性分析	论文	2014．12
最终成果	高中物理课堂反馈的高效性初探	论文	2014．9
	教学观摩和交流实录	摘录	2014．11
	高中物理课堂反馈形式的实效性分析	论文	2015．1

七、主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1．高中物理课堂应注重课堂反馈形式的多样性，真正实现学生在课堂上的主导。

2．教师进一步探索课程体系和课程内容，适时的实践各类反馈形式，有助于教师形成更高效的教学方式。

3．经常性的课堂观摩与交流，有助于教师形成高效的课堂教学反馈形式，提升教学质量。

创新之处：

1．针对应试教育背景下，高中物理课堂中当堂教学反馈被忽视的问题，探索出高效的教学反馈形式和理论。

2．创造一定教科研示范效应，探索引导性工作单，师生双向视频反馈，数字化实验室中的图象反馈和应用当堂读卡的考试读卡机的作业反馈等非常规反馈形式的效能和特点，并在现实允许的条件下，应用到本学科的课堂教学中，引导教师深层次地探究课程内容和课程体系，强化课堂反馈，提升教学效果。

 

八、课题研究的经费及设备条件

1．课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果

本课题组的成员都是工作在一线的教师，而且是学校本学科的中坚力量，都对教学与研究充满热情。各成员都是本科或研究生学历，有着比较丰富的教学经验和研究经历，有多位老师曾经承担或参与过省、市级的课题研究，有着一定的课题研究的经验。所有成员均在省级（以上）报刊杂志上发表数篇论文或获奖。

2．围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等

课题组成员已经初步收集了相关听课、评课的理论文献，也就如何更好地观摩课堂教学、交流听课体会形成了一定的共识。各成员也已经收集了一定数量的视频资源，并进行了分类整理。

3．完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等

本课题的研究资料来源丰富：一是学校的图书馆藏书比较丰富，有相当多的教育教学理论书籍可供参考；二是学校订阅的有关中学学科教学的期刊杂志品种齐全，涉及中学教育教学的中文类核心期刊几乎都有；三是现在的网络资源丰富，并且学校也专门付费申请了许多教学方面的网络资源，能收集到大量的课堂教学视频资源。学校能为课题给予资金保证，并且对于教研成果都有一定的奖励。本课题组的成员基本在同一所学校，中青年居多，精力充沛，研究积极性高。并且课题组规定了定期召开阶段性研究交流会，随时调整研究进程，在时间上能保证课题的研究按照预订的计划实施与完成。